Instrucciones del 2 al 10 de marzo 2017
Hace 7 años
martes, 27 de octubre de 2009
domingo, 25 de octubre de 2009
Reflexión
Características del docente y los alumnos ante las modalidades de aprendizaje
Sumario: I. Introducción.- II. Características del docente y los alumnos ante las modalidades de aprendizaje.- III. Conclusión.- IV. Fuentes de información.
Por: Elsa Suárez Jasso
I. Introducción.
Es innegable el valor relevante de las TIC’s en la educación. Si analizamos la gran cantidad de información y conocimiento disponible en el medio virtual, su alcance y penetración en la educación, el uso del equipo de cómputo para realizar ejercicios o prácticas interactivas y la rapidez de internet para la obtención de la información, veremos que son ejemplos indiscutibles de las virtudes de la tecnología que hacen viable mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, generando nuevos requerimientos en el papel que desempeñan los docentes y estudiantes.
II. Características del docente y los alumnos ante las modalidades de aprendizaje.
El sistema educativo puede verse fortalecido con el uso de las TIC’s, si éstas se encauzan de forma efectiva, eficiente y versátil. El conocimiento parte de dos elementos: del que lo transmite y del que lo recibe, pudiendo convertirse las TIC’s en un enlace para los sujetos que participan en el proceso educativo.
La persona receptora de la información debe tomar en cuenta que el proceso del que será parte se podrá desenvolver en una plataforma tecnológica, lo que llevará al sistema educativo a preparar a la sociedad del papel que jugará en vistas del aprendizaje significativo y distribuido, es decir, se requiere del mínimo de cultura informática para conseguir el fin deseado en la educación, el uso y participación en el binomio planteado es el medio para la meta de conocimientos plenamente significativos.
El espacio virtual se muestra como una oportunidad donde se pueden desarrollar y explotar diversas áreas del proceso de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de que el conocimiento que se adquiera sea realmente significativo; la sociedad basada en la información y el conocimiento asume nuevos requerimientos y patrones en cuanto a la educación de sus miembros se refiere.
Las modalidades de aprendizaje son diversas, pero la realidad que hoy vivimos nos muestra que el aprendizaje distribuido y la educación a distancia son las formas que se están desarrollando para cumplir con los estándares de educación mínimos requeridos internacionalmente en busca del aprendizaje integral y sustancial de los estudiantes.
Con lo anterior, podemos señalar que el estudiante deberá estar preparado, actualizado y concientizado del proceso que formará parte según lo siguiente:
Preparado: Que el estudiante cuente con los conocimientos básicos y generales que lo ayuden al análisis, manejo, operación, toma de decisiones y resolución de conflictos a distancia que se le planteen.
Actualizado: Es notorio que las TIC’s han evolucionado a pasos agigantados, por ello se requiere que el estudiante se mantenga informado de los cambios en las plataformas tecnológicas y programas que serán el instrumento o canal por el cual la información se comparta y evalúe.
Concientizado: El estudiante será responsable del uso de la información que reciba y comparta con la comunidad, aunado a lo anterior, deberá estar consciente que el proceso a distancia requiere de compromiso y madurez para las tareas encomendadas, la orientación será más impersonal al no estar frente, materialmente, ante el profesor.
El estudiante será la pieza clave para el éxito de un proyecto educativo a distancia, ya que el desarrollo de los programas y sus contenidos estarán enfocados y proyectados al estudiante virtual, la estrategia tecnológica deberá cubrir las ausencias obvias que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las herramientas deberán simples y de aplicación inmediata.
Es decir, la revolución tecnológica incide en la escuela tradicional, pero las TIC’s tienen un desafío importante, ya que la transmisión de la información en el sistema tradicional o presencial de enseñanza presenta la posibilidad de resolver, de forma inmediata, cuestionamientos y dudas que se van presentando, mientras que los problemas que se presenten de forma electrónica deben ser resueltos lo más sencillo, ejemplificativo y claro para tratar homologar la ausencia de gestos y ensayos de explicación que se desenvuelven de la manera presencial. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados[1]. La apertura mental ha jugado un papel relevante para la fórmula educación-TIC’s-sujetos que participan; no todo es blanco y negro, los grises son determinantes para el fin que se persigue.
Con ello diremos que el maestro o profesor se convertirá en un facilitador de la información contenida en el programa y de los cuestionamientos planteados por los estudiantes de manera electrónica, sin que ello deje de lado el acercamiento presencial que pueda surgir ante la solicitud de alguno de los dos. Concretamente, del maestro-facilitador se requerirá:
Objetividad: Para la aplicación del contenido del programa y de la forma de evaluar. Es decir, determinar que conocimiento puede formar parte de la modalidad de aprendizaje a distancia o distribuido, y que conocimiento deberá ser presencial, así como cuáles deberán ser los mínimos requeridos para evaluar.
Responsabilidad: El facilitador debe ser responsable y puntual de la preparación del programa de la experiencia educativa y el contenido de la misma, así como el desarrollo de las actividades a aplicar. Además del compromiso de establecer y utilizar los canales de comunicación idóneos para la retroalimentación significativa del aprendizaje con el estudiante.
Experiencia: En el manejo de las TIC’s para el éxito tanto del programa de la experiencia educativa propuesta, como de la modalidad de enseñanza aplicada.
Capacidad de desarrollo de habilidades propias y del estudiante: El facilitador deberá proponer las habilidades que se esperan alcanzar durante la experiencia educativa en vista de la modalidad de enseñanza electa, esperando recibir la retroalimentación en cada tema o al finalizar el programa.
Conciencia: Es decir, saber el papel que desarrolla tratando de propiciar, no sólo el aprendizaje significativo, sino también el desarrollo de los valores axiológicos que cierran el círculo del estudiante integral. La motivación, comprensión y participación serán herramientas que el facilitador deberá utilizar para la obtención de una respuesta óptima del estudiante, ya que el facilitador se encontrará con algunos inconvenientes a vencer, como la desidia, falta de interés y negativa del estudiante ante las nuevas modalidades de enseñanza-aprendizaje, por ello es relevante que el facilitador muestre y refleje la importancia y bondades de la modalidad de enseñanza.
III. Conclusión.
La preparación de las modalidades de enseñanza-aprendizaje deben ir dirigidas al logro de las metas educativas institucionales, el docente-facilitador debe abrir el panorama creativo, de habilidades y facultades del estudiante, para que éste se adueñe de las ventajas que le brindan las TIC’s y sea responsable solidario del uso que les dé para el manejo de la información.
Las características que el docente y el estudiante vayan adquiriendo durante la trayectoria de la experiencia educativa bajo la modalidad de enseñanza a distancia o distribuida, se irán afianzando y apuntalando a las necesidades mismas de los programas y exigencias institucionales educativas nacionales e internacionales. El mundo virtual deberá ser la plataforma para que las modalidades de enseñanza se expandan y funcionen desde el ideal solidario de sus usuarios. Las políticas educativas que se forjen a partir de la esfera tecnológica, deberán responder a las competencias y habilidades del estudiante y el facilitador, siendo la organización escolar tarea primordial para el logro de los objetivos planteados.
Con ello podemos percatar que las tecnologías de la información aplicadas en la educación tienen un objetivo definido, que es lograr el aprendizaje significativo a través del uso eficiente de las TIC’s, destacando y afirmando características básicas en el facilitador y el estudiante virtual.
Podríamos afirmar que actualmente los estudiantes pueden servirse de los medios de comunicación y digitales existentes y utilizarlos como productores de conocimiento; de esta forma, el aprendizaje y la enseñanza podrán compenetrarse para acoger la cultura de comunicación tecnológica y añadir un significado relevante que impulse la era de la información para la utilidad educativa en los sujetos que participan.
IV. Fuentes de información.
Diapositivas: Modulo II-Tecnologías de información y comunicación.
Estándares de Competencia en TIC para docentes. UNESCO. http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php, consultado 18 de octubre de 2009.
· http://educatics.blogspot.com/ consultado el 08 de septiembre de 2009.
[1] http://educatics.blogspot.com/ consultado el 08 de septiembre de 2009.
Sumario: I. Introducción.- II. Características del docente y los alumnos ante las modalidades de aprendizaje.- III. Conclusión.- IV. Fuentes de información.
Por: Elsa Suárez Jasso
I. Introducción.
Es innegable el valor relevante de las TIC’s en la educación. Si analizamos la gran cantidad de información y conocimiento disponible en el medio virtual, su alcance y penetración en la educación, el uso del equipo de cómputo para realizar ejercicios o prácticas interactivas y la rapidez de internet para la obtención de la información, veremos que son ejemplos indiscutibles de las virtudes de la tecnología que hacen viable mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, generando nuevos requerimientos en el papel que desempeñan los docentes y estudiantes.
II. Características del docente y los alumnos ante las modalidades de aprendizaje.
El sistema educativo puede verse fortalecido con el uso de las TIC’s, si éstas se encauzan de forma efectiva, eficiente y versátil. El conocimiento parte de dos elementos: del que lo transmite y del que lo recibe, pudiendo convertirse las TIC’s en un enlace para los sujetos que participan en el proceso educativo.
La persona receptora de la información debe tomar en cuenta que el proceso del que será parte se podrá desenvolver en una plataforma tecnológica, lo que llevará al sistema educativo a preparar a la sociedad del papel que jugará en vistas del aprendizaje significativo y distribuido, es decir, se requiere del mínimo de cultura informática para conseguir el fin deseado en la educación, el uso y participación en el binomio planteado es el medio para la meta de conocimientos plenamente significativos.
El espacio virtual se muestra como una oportunidad donde se pueden desarrollar y explotar diversas áreas del proceso de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de que el conocimiento que se adquiera sea realmente significativo; la sociedad basada en la información y el conocimiento asume nuevos requerimientos y patrones en cuanto a la educación de sus miembros se refiere.
Las modalidades de aprendizaje son diversas, pero la realidad que hoy vivimos nos muestra que el aprendizaje distribuido y la educación a distancia son las formas que se están desarrollando para cumplir con los estándares de educación mínimos requeridos internacionalmente en busca del aprendizaje integral y sustancial de los estudiantes.
Con lo anterior, podemos señalar que el estudiante deberá estar preparado, actualizado y concientizado del proceso que formará parte según lo siguiente:
Preparado: Que el estudiante cuente con los conocimientos básicos y generales que lo ayuden al análisis, manejo, operación, toma de decisiones y resolución de conflictos a distancia que se le planteen.
Actualizado: Es notorio que las TIC’s han evolucionado a pasos agigantados, por ello se requiere que el estudiante se mantenga informado de los cambios en las plataformas tecnológicas y programas que serán el instrumento o canal por el cual la información se comparta y evalúe.
Concientizado: El estudiante será responsable del uso de la información que reciba y comparta con la comunidad, aunado a lo anterior, deberá estar consciente que el proceso a distancia requiere de compromiso y madurez para las tareas encomendadas, la orientación será más impersonal al no estar frente, materialmente, ante el profesor.
El estudiante será la pieza clave para el éxito de un proyecto educativo a distancia, ya que el desarrollo de los programas y sus contenidos estarán enfocados y proyectados al estudiante virtual, la estrategia tecnológica deberá cubrir las ausencias obvias que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las herramientas deberán simples y de aplicación inmediata.
Es decir, la revolución tecnológica incide en la escuela tradicional, pero las TIC’s tienen un desafío importante, ya que la transmisión de la información en el sistema tradicional o presencial de enseñanza presenta la posibilidad de resolver, de forma inmediata, cuestionamientos y dudas que se van presentando, mientras que los problemas que se presenten de forma electrónica deben ser resueltos lo más sencillo, ejemplificativo y claro para tratar homologar la ausencia de gestos y ensayos de explicación que se desenvuelven de la manera presencial. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados[1]. La apertura mental ha jugado un papel relevante para la fórmula educación-TIC’s-sujetos que participan; no todo es blanco y negro, los grises son determinantes para el fin que se persigue.
Con ello diremos que el maestro o profesor se convertirá en un facilitador de la información contenida en el programa y de los cuestionamientos planteados por los estudiantes de manera electrónica, sin que ello deje de lado el acercamiento presencial que pueda surgir ante la solicitud de alguno de los dos. Concretamente, del maestro-facilitador se requerirá:
Objetividad: Para la aplicación del contenido del programa y de la forma de evaluar. Es decir, determinar que conocimiento puede formar parte de la modalidad de aprendizaje a distancia o distribuido, y que conocimiento deberá ser presencial, así como cuáles deberán ser los mínimos requeridos para evaluar.
Responsabilidad: El facilitador debe ser responsable y puntual de la preparación del programa de la experiencia educativa y el contenido de la misma, así como el desarrollo de las actividades a aplicar. Además del compromiso de establecer y utilizar los canales de comunicación idóneos para la retroalimentación significativa del aprendizaje con el estudiante.
Experiencia: En el manejo de las TIC’s para el éxito tanto del programa de la experiencia educativa propuesta, como de la modalidad de enseñanza aplicada.
Capacidad de desarrollo de habilidades propias y del estudiante: El facilitador deberá proponer las habilidades que se esperan alcanzar durante la experiencia educativa en vista de la modalidad de enseñanza electa, esperando recibir la retroalimentación en cada tema o al finalizar el programa.
Conciencia: Es decir, saber el papel que desarrolla tratando de propiciar, no sólo el aprendizaje significativo, sino también el desarrollo de los valores axiológicos que cierran el círculo del estudiante integral. La motivación, comprensión y participación serán herramientas que el facilitador deberá utilizar para la obtención de una respuesta óptima del estudiante, ya que el facilitador se encontrará con algunos inconvenientes a vencer, como la desidia, falta de interés y negativa del estudiante ante las nuevas modalidades de enseñanza-aprendizaje, por ello es relevante que el facilitador muestre y refleje la importancia y bondades de la modalidad de enseñanza.
III. Conclusión.
La preparación de las modalidades de enseñanza-aprendizaje deben ir dirigidas al logro de las metas educativas institucionales, el docente-facilitador debe abrir el panorama creativo, de habilidades y facultades del estudiante, para que éste se adueñe de las ventajas que le brindan las TIC’s y sea responsable solidario del uso que les dé para el manejo de la información.
Las características que el docente y el estudiante vayan adquiriendo durante la trayectoria de la experiencia educativa bajo la modalidad de enseñanza a distancia o distribuida, se irán afianzando y apuntalando a las necesidades mismas de los programas y exigencias institucionales educativas nacionales e internacionales. El mundo virtual deberá ser la plataforma para que las modalidades de enseñanza se expandan y funcionen desde el ideal solidario de sus usuarios. Las políticas educativas que se forjen a partir de la esfera tecnológica, deberán responder a las competencias y habilidades del estudiante y el facilitador, siendo la organización escolar tarea primordial para el logro de los objetivos planteados.
Con ello podemos percatar que las tecnologías de la información aplicadas en la educación tienen un objetivo definido, que es lograr el aprendizaje significativo a través del uso eficiente de las TIC’s, destacando y afirmando características básicas en el facilitador y el estudiante virtual.
Podríamos afirmar que actualmente los estudiantes pueden servirse de los medios de comunicación y digitales existentes y utilizarlos como productores de conocimiento; de esta forma, el aprendizaje y la enseñanza podrán compenetrarse para acoger la cultura de comunicación tecnológica y añadir un significado relevante que impulse la era de la información para la utilidad educativa en los sujetos que participan.
IV. Fuentes de información.
Diapositivas: Modulo II-Tecnologías de información y comunicación.
Estándares de Competencia en TIC para docentes. UNESCO. http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php, consultado 18 de octubre de 2009.
· http://educatics.blogspot.com/ consultado el 08 de septiembre de 2009.
[1] http://educatics.blogspot.com/ consultado el 08 de septiembre de 2009.
Autoridades del Derecho Laboral
AUTORIDADES DEL DERECHO DEL TRABAJO Y SERVICIOS SOCIALES
Competencia Constitucional de las Autoridades del trabajo
Procuraduría de la Defensa del Trabajo
Juntas Federales y Locales de Conciliación y Arbitraje
Inspección del Trabajo
Servicio Nacional de Empleo, Capacitación y Adiestramiento
1. Competencia Constitucional de las Autoridades del trabajo
La aplicación de las normas de trabajo compete a:
La Secretaria del Trabajo y Previsión Social
SHCP
SEP
Procuraduría de la Defensa del Trabajo
Servicio Nacional de Empleo, Capacitación y Adiestramiento
Inspección del Trabajo
Comisión de Salarios Mínimos
Comisión Nacional de Participación de los Trabajadores en las Utilidades de las Empresas
Juntas Federales y Locales de Conciliación y Arbitraje
Su competencia constitucional está determinada por las ramas industriales (textil, eléctrica, tabacalera, cine, calera, petroquímica, azucarera, minera, cementera, etc) y por las empresas del gobierno federal, industrias y aguas territoriales.
2. Procuraduría de la Defensa del Trabajo
Sus funciones son:
· Representar o asesorar a los trabajadores y sindicatos que lo soliciten ante cualquier autoridad y respecto de cuestiones de trabajo.
· Interponer los recursos procedentes para la defensa del trabajador o sindicato
· Proponer a las partes interesadas soluciones amistosas para el arreglo de los conflictos, y hacer constar los resultados en actas autorizadas.
3. Inspección del Trabajo
Sus funciones son:
Vigilar el cumplimiento de las normas de trabajo
Facilitar la Información técnica y asesorar a los trabajadores y patrones sobre las normas de trabajo.
Informar a la autoridad de las deficiencias y violaciones de las normas de trabajo que observe en las empresas y establecimientos.
Realizar los estudios que soliciten las Autoridades para armonizar las relaciones entre trabajadores y patrones.
Entre otras.
Los deberes y atribuciones de los inspectores:
Vigilar el cumplimiento de las normas de trabajo, especialmente:
Derechos de los trabajadores y obligaciones de los patrones
Obligaciones de los trabajadores
Trabajo de menores
Trabajo de las Mujeres embarazadas
Medidas preventivas de riesgos de trabajo
Medidas de seguridad e higiene
Visitar las empresas y establecimientos durante las horas de trabajo, sea diurno o nocturno, previa identificación
Interrogar, solos o ante testigos, a los trabajadores y patrones sobre cualquier asunto de trabajo
Exigir La presentación de libros, registros o documentos
Sugerir la corrección de violaciones a las condiciones de trabajo
Sugerir la adopción de medidas de aplicación inmediata para evitar riesgos de trabajo
Examinar sustancias y materiales utilizados en las empresas cuando se trate de trabajos peligrosos
Cumplir con las instrucciones que reciban de sus superiores
Demás que les confiere la ley
Obligaciones de los inspectores:
Identificarse con credencial autorizada ante los trabajadores y patrones
Inspeccionar periódicamente las empresas y establecimientos
Practicar inspecciones extraordinarias
Levantar el acta de inspección con intervención de las trabajadores y patrones, haciendo constar las deficiencias y violaciones
Entre otras.
Prohibiciones de los inspectores:
Tener un interés directo o indirecto en las empresas o establecimientos
Revelar secretos industriales o comerciales
Representar a los trabajadores o patrones en conflictos entre ellos
4. Juntas Federales de Conciliación
Funcionan permanentemente y su jurisdicción la determina la STPS. Sus funciones son:
Actuar como instancia conciliatoria potestativa para los trabajadores y patrones.
Actuar como juntas de conciliación y arbitraje
Facultades y Obligaciones de la JFC:
Procurar el arreglo conciliatorio de los conflictos de trabajo
Recibir las pruebas que los trabajadores y patrones presenten
Recibir las demandas que le sean presentadas
Actuar como JCA para conocer y resolver los conflictos que tengan por objeto el cobro de prestaciones cuyo monto no exceda de 3 meses de salario
Denunciar ante el Ministerio Público al patrón por irregularidades penales encontradas
Aprobar los convenios presentados por las partes
5. Juntas Locales de Conciliación
Funcionan en las Entidades Federativas, se instalan en los municipios o zonas económicas que determine cada gobernador, no funcionan donde exista una Junta de Conciliación y Arbitraje (JCA), y le son aplicables las facultades y obligaciones de la JFC
6. Juntas Federales de Conciliación y Arbitraje
Su función principal es el conocimiento y resolución de los conflictos de trabajo que se susciten entre los trabajadores y patrones, derivados de las relaciones de trabajo (supone que ya pasó la etapa de la conciliación). Sus resoluciones se llaman LAUDOS. Sus Facultades y Obligaciones son:
Expedir su Reglamento Interno
Conocer y resolver los conflictos de trabajo
Conocer del recurso de revisión interpuesto en contra de las resoluciones dictadas
Cuidar que funcionen debidamente las juntas de conciliación
Informar a la STPS de las deficiencias en el funcionamiento de las Juntas
Entre otras.
7. Juntas Locales de Conciliación y Arbitraje
Funcionan en cada una de las Entidades Federativas y le son aplicables las funciones, facultades y obligaciones de las JFCA.
8. Servicio Nacional de Empleo, Capacitación y Adiestramiento
Sus objetivos son:
Estudiar y promover la generación de empleos:
Practicar estudios para determinar causas de desempleo
Analizar el mercado de trabajo
Formular y actualizar el Catalogo Nacional de Ocupaciones
Promover el aumento de oportunidades, etc.
· Promover y supervisar la colocación de trabajadores
1. Encauzar a los demandantes de trabajo hacia aquellas personas que requieran sus servicios, dirigiendo a los solicitantes más aptos
2. Autorizar y vigilar el funcionamiento de las agencias privadas de colocación de personas
· Promover, supervisar y organizar la capacitación y el adiestramiento de los trabajadores
1. Cuidar la constitución y funcionamiento de las Comisiones de Capacitación y Adiestramiento
2. Sugerir criterios generales a los planes y programas de capacitación y adiestramiento, aprobarlos, modificarlos o rechazarlos
3. Coordinarse con la SEP para implantar planes o programas de capacitación o adiestramiento, expedir los certificados correspondientes.
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